| （Ｃ）TWO-WAY 学級指導／聞く ＴＯＳＳランド 心のコップを上向きに ～イメージが浮かぶ言葉で授業する～ （ｼﾝｸﾞﾙｴｲｼﾞ教育第２５号野口芳宏先生より組み立てた授業） 鈴木 恭子 |
「読む」と板書する。
| 発問１ 「読む」の反対は、何ですか。 |
児童「書く」 教師「すごい。その通り」
書くと板書する
| 発問２ もっと難しくするよ。「話す」の反対は、何ですか。 |
「話す」と板書する。
児童「聞く」教師「すごい！天才！！」
「聞く」と板書する。
| 説明１ この４つの力を＜国語の力＞といいます。 |
| 発問３ 毎日の生活の中で「読む」「書く」「話す」「書く」の中で一番多く使っているのは、何ですか。 |
各自ノートに答えを一つ書く。
挙手して人数を確認する。
読む・・・（６人）、聞く・・・（８人）
書く・・・（２人）、話す・・（２４人）
| 説明２ 「聞く」が一番多いのです。 |
①聞くこと・・４５％②話すこと・・３０％
③読むこと・・１６％④書くこと・・ ９％
１日の平均的な言語生活であることを説明する。
| 発問３ 話すよさは、何ですか |
表現する、分かってもらう、すっきりする等
以下、同様に聞く。板書する。
聞くよさは何ですか。・・・知る、わかる
読むよさは何ですか。・・・知る、わかる
書くよさは何ですか。・・整理する、記録する
４つについてよかった体験を発表させる。
・分からなかったところが聞いて分かった。
・書いておいたら忘れなかった。
「『聞く』『読む』と『話す』『聞く』の違いは何ですか。」と問いかけ次のように説明する。
| 説明３ 「聞く」「読む」は、自分に入るもの、「話す」「書く」は自分から出るものです。 |
| 発問５ 「聞く」と「読む」は、どちらがたいへんですか。 |
圧倒的に「読む」が多い。
| 説明４ 「聞く」方が楽なんですね。しかも「聞く」力があるとたくさんの役立つ情報を楽に取り入れることができます。でも、聞こうとする気持ちがな いといくら情報があっても素通りしてしまうのです。聞こうとする気持ちがない人の心のコップは、伏せられているのです。 （と言いながら黒板に下向きにしたコップの絵を描く）外から水を注いでも、「心のコップ」には、何も溜まっていきません。もったいないことですね。 今こうして先生の話を 聞いているみんなの心のコップは上を向いています。とても素晴らしいこと です。 「心のコップ」がいつも「上向き」 になるようにしましょう。 |
全学級に心のコップを掲示した。
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